Attendus de fin de Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Champ d’apprentissage n°1 Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée Champ d’apprentissage n°2 Adapter ses déplacements à des environnements variés . Il doit également comprendre les attendus de fin de cycle et des bilans réguliers ( au moins 2 par ans) des progrès réalisés. Attendus de fin de cycle 3. le projet pédagogique au cycle 3 pour chacune des années. color: #ff4d01; REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au regard des attendus de fin de cycle du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Muriel BLANDIN-JOBARD/Catherine PASCUAL – Décembre 2016 ORAL : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique / Repée des égulaités dans la langue à loal en fançais Repérer Répéter, … repères. Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. l a���p�( ���� � � � � ���� " L�ORALOser entrer en communicationOR 1Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.Comprendre et apprendreOR 2.1S�exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr�cis.OR 2.2Reformuler pour se faire mieux comprendre.�changer et r�fl�chir avec les autresOR 3Pratiquer divers usages du langage oral :OR 3.1Raconter.OR 3.2Expliquer.OR 3.3Questionner.OR 3.4Proposer des solutions.OR 3.5Discuter un point de vue.Commencer � r�fl�chir sur la langue et acqu�rir une conscience phonologique L�acquisition et le d�veloppement de la conscience phonologique �veil � la diversit� linguistique OR 4.1Rep�rer des r�gularit�s dans la langue � l�oral en fran�ais (�ventuellement dans une autre langue).OR 4.2Manipuler des syllabes.OR 4.3Discriminer des sons�:OR 4.3aSyllabes.OR 4.3bSons-voyelles.OR 5.3cQuelques sons-consonnes hors consonnes occlusives. Fabrication artisanale Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. // AFL 2: Se préparer et s’entraîner, individuellement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. 2 . 1 0 obj Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. - Manipuler des syllabes. ETAPE 3 : ASSN (attendu en fin de cycle 3) (Arrêté du 9 juillet 2015 et BO du 12 octobre 2017) Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis solides Le parcours se fait à une profondeur au départ de 1m50 minimum et réalisé à au moins 1m du bord latéral du bassin ou de tout appui solide, sans contrainte temporelle. Construire les premiers outils pour construire sa pensée. Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées: - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. x��]�r�8�����J[1MAN�\���T���L�������(���l%���y�{�{��y~��n $H $m�ٚ]G�F���n�ǧ����by��??>=�ϫ�ч���a{����}]�]\�o����������r�=�v''ы�����O�_�����OO��(��X$��˸����ϗ2��? 1) Les attendus de fin de cycle dans les programmes d’EPS - Cycle 3 - Cycle 4 - Lycée professionnel - Lycée général et technologique 2) Les attendus de fin de cycle par champs d’apprentissage - Champ d’apprentissage n°1. En cycle 1, le ut est de faire explorer aux élèves des motri ités différentes. Attendus de fin de cycle Ateliers pour s'exercer, s'entraîner et apprendre par la répétition Ateliers liés à une séquence d'apprentissage En amont de la séquence pour - découvrir (un matériel, une notion) - engranger du vécu - vivre une situation problème.. En aval de la séquence pour - s'entraîner - approfondir - réinvestir.. - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. C'est du copié collé des nouveaux programmes de maternelle parus au BO. Attendus de fin d’année de CP Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève Respecter les règles régulant les échanges. - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir. # *Repérer et mémoriser des informations importantes. - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. //i&&(t=r=f,l=e),i>f&&f>r&&(r=f,n=e)}),t>r&&(l=n)),f=e.gridheight[l]||e.gridheight[0]||e.gridheight,s=e.gridwidth[l]||e.gridwidth[0]||e.gridwidth,h=i/s,h=h>1?1:h,f=Math.round(h*f),"fullscreen"==e.sliderLayout){var u=(e.c.width(),jQuery(window).height());if(void 0!=e.fullScreenOffsetContainer){var c=e.fullScreenOffsetContainer.split(",");if (c) jQuery.each(c,function(e,i){u=jQuery(i).length>0?u-jQuery(i).outerHeight(!0):u}),e.fullScreenOffset.split("%").length>1&&void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0?u-=jQuery(window).height()*parseInt(e.fullScreenOffset,0)/100:void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0&&(u-=parseInt(e.fullScreenOffset,0))}f=u}else void 0!=e.minHeight&&f/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 840.96 594.96] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> • S’exprimer sur sa prod/celle des autres/ sur l’art. stream - Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage. Il attend la fin des propos avant de répondre. Attendus de fin de cycle 4 Compétences générales Compétences travaillées Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée A 1 - Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques et/ou au moins de deux styles de nages. # E F o ^ O. Attendus en fin d’éole maternelle II.1 Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis II.2 Ajuste et enhaîne ses ations et ses déplaements en fon tion d’o stales à fanhi ou de la tajet oie d’o jets su lesuels agi 2 0 obj Entrez vos coordonnées ci-dessous ou cliquez sur une icône pour vous connecter: Vous commentez à l’aide de votre compte WordPress.com. .pum-theme-691 .pum-title, .pum-theme-floating-bar .pum-title { color: #505050; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 400; font-size: 32px; line-height: 36px } - Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. Il s’agira d’aorder les différentes façons de sauter. Explorer le monde du vivant, des objets et de la mati�reLe vivantD�couvrir le monde du vivantViv 1Reconna�tre les principales �tapes du d�veloppement d'un animal ou d'un v�g�tal,dans une situation d�observation du r�el ou sur une image.Viv 2aConna�tre les besoins essentiels de quelques animaux.Viv 2bConna�tre les besoins essentiels de quelques v�g�taux.Viv 3aSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur soi.Viv 3bSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur une repr�sentation.Viv 4Conna�tre et mettre en �uvre quelques r�gles d'hygi�ne corporelle et d�une vie saine.Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).La mati�reet les objetsExplorer la mati�reMob 1Choisir, utiliser et savoir d�signer des outils et des mat�riaux adapt�s � une situation,� des actions techniques sp�cifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).Utiliser, fabriquer, manipuler des objetsMob 2R�aliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plansou d�instructions de montage.Mob 3 et Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).Utiliser des outils num�riquesNum 1Utiliser des objets num�riques : appareil photo, tablette, ordinateur. - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres. Attendus de fin de cycle : Relai, multibonds faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques. ( Déconnexion /  Attendus de fin de lycée : AFL1 : S’engager pour gagner une rencontre en faisant des choix techniques et tactiques pertinents au regard de l’analyse du rapport de force. LANGAGE ORAL et des textes Ecouter pour comprendre des messages oraux lus Exemples de réussite F1 *Maintenir une attention orientée en fonction d’un but. présentation à destination de la famille ; les attendus de fin de cycle ; des progressions : progrès, réussites ; des illustrations ; Une mise en projection pour l’enfant ; des commentaires d’enfant, de l’enseignant ; des appréciations ; la visée des parents. ���� � � � � � � � � 4� 4� ( Déconnexion /  Fiche mémo arts plastiques : programmes et attendus de fin de cycle. /* ]]> */ }catch(d){console.log("Failure at Presize of Slider:"+d)} Multiplication à Trou Avec Virgule, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique. .pum-theme-661 .pum-content, .pum-theme-framed-border .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } 1 LES ATTENDUS DE FIN DE L’ECOLE MATERNELLE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINES ET SOUS DOMAINES D’APPRENTISSAGE ATTENDUS PAR DOMAINE ET SOUS-DOMAINES D’APPRENTISSAGE S’expime dans un langage syntaxiuement o et et péis. Ecole référente : EMPU Les Larris Repères de progressivité 2 ans - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. Définition de l’activité gymnique : ... Les compétences prioritairement visées au cycle 1. Programme 2015 cycle 3. #pum-662 {z-index: 1999999999} Il reprend les différents attendus de fin de cycle 1 décomposés en objectifs (un peu comme dans mon carnet des réussites de l’an dernier). s .pum-theme-1059 .pum-content, .pum-theme-content-only .pum-content { color: #8c8c8c; font-family: inherit; font-weight: 400 } Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…). .pum-theme-1059 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-content-only .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 18px; width: 18px; left: auto; right: 7px; bottom: auto; top: 7px; padding: 0px; color: #000000; font-family: inherit; font-weight: 700; font-size: 20px; line-height: 20px; border: 1px none #ffffff; border-radius: 15px; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.00 ); text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 0, 0, 0, 0.00 ); background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } � .pum-theme-661 .pum-container, .pum-theme-framed-border .pum-container { padding: 18px; border-radius: 0px; border: 20px outset #dd3333; box-shadow: 1px 1px 3px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.97 ) inset; background-color: rgba( 255, 251, 239, 1.00 ) } - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Les attendus de fin de cycle 2 (réforme 2018/2019) Français : Voici les attendus de fin de cyle 2 sans les compétences travaillées durant le cycle. Carte Profondeur Mer Méditerranée, }; - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste. L�ECRIT�couter de l��crit et comprendreEC 1.1Dire de m�moire et de mani�re expressive plusieurs comptines et po�sies.EC 1.2Comprendre des textes �crits sans autre aide que le langage entendu.D�couvrir la fonction de l��critEC 2.aManifester de la curiosit� par rapport � l��crit.EC.2 bPouvoir redire les mots d�une phrase �crite apr�s sa lecture par l�adulte, les mots du titre connu d�un livre ou d�un texte.Commencer � produire des �critset en d�couvrir le fonctionnementEC 3aParticiper verbalement � la production d�un �crit.EC 3bSavoir qu�on n��crit pas comme on parle.D�couvrir le principe alphab�tiqueEC 4aReconna�tre les lettres de l�alphabet.EC 4bConna�tre les correspondances entre les trois mani�res de les �crire :cursive, script, capitales d�imprimerie.EC 4cCopier � l�aide d�un clavier.Commencer � �crire tout seul Un entra�nement n�cessaire avant de pratiquer l��criture cursive :des exercices graphiques Les essais d��criture de mots Les premi�res productions autonomes d��crits EC 5.1�crire son pr�nom en �criture cursive, sans mod�le.EC 5.2�crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunt�s aux mots connus. Attendus de fin d’année de CM1 Maîtriser les relations entre l’oral et l'écrit Ce que sait faire l’élève Il maîtrise l’ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés. PROGRAMME DE L’ÉCOLE MATERNELLE 2015 LISTE DES ATTENDUS DE FIN DE MATERNELLE ET EXEMPLES D'ACTIVITÉS ASSOCIÉES MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'ORAL ATTENDUS DE FIN DE GS ATELIERS AUTONOMES / ateliers dirigés à brevets de suivi / … l a���p�( ���� � � � � � � p Q Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. ( Déconnexion /  Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets - Ordonner une suite de photographies ou d’images. } l a���p�( ���� � � � � � � � Statue Personnifiant La Justice, endobj Compter les syllabes. - Reproduire, dessiner des formes planes. � #) � � O @ � � � #) d d � 8) �% �% �% � � R d � d �( �% � �( �% �% V U( @ f " �( d ���� ��~��� � Y � �( ( �( N) 0 ~) �( �. img.emoji { .pum-theme-691, .pum-theme-floating-bar { background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } Pas d'attendus de fin de cycle. /* Popup Theme 661: Framed Border */ Suite à l'envoi de Chloé, j'ai refait les tableaux sur les attendus en fin de maternelle. Reformuler pour se faire mieux comprendre. Elles permettent d’aider les élèves à comprendre une nouvelle connaissance abordée ou de rappeler une connaissance déjà vue auparavant. .pum-theme-691 .pum-container, .pum-theme-floating-bar .pum-container { padding: 8px; border-radius: 0px; border: 1px none #000000; box-shadow: 1px 1px 3px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); background-color: rgba( 238, 246, 252, 1.00 ) } - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. OR 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en … Pam Recrutement 2019 Côte D'ivoire, Bon Coin Valise Occasion Paris, Agrume Mots Fléchés, Petit Cichlidés Tanganyika, Météo Algarve Octobre, Carte Virtuelle Bonne Fête Robert, Visite Guidée Insolite Montpellier, Vol Lyon Bordeaux Easyjet, La Poésie Cours Terminale Pdf, " /> Attendus de fin de Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Champ d’apprentissage n°1 Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée Champ d’apprentissage n°2 Adapter ses déplacements à des environnements variés . Il doit également comprendre les attendus de fin de cycle et des bilans réguliers ( au moins 2 par ans) des progrès réalisés. Attendus de fin de cycle 3. le projet pédagogique au cycle 3 pour chacune des années. color: #ff4d01; REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au regard des attendus de fin de cycle du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Muriel BLANDIN-JOBARD/Catherine PASCUAL – Décembre 2016 ORAL : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique / Repée des égulaités dans la langue à loal en fançais Repérer Répéter, … repères. Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. l a���p�( ���� � � � � ���� " L�ORALOser entrer en communicationOR 1Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.Comprendre et apprendreOR 2.1S�exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr�cis.OR 2.2Reformuler pour se faire mieux comprendre.�changer et r�fl�chir avec les autresOR 3Pratiquer divers usages du langage oral :OR 3.1Raconter.OR 3.2Expliquer.OR 3.3Questionner.OR 3.4Proposer des solutions.OR 3.5Discuter un point de vue.Commencer � r�fl�chir sur la langue et acqu�rir une conscience phonologique L�acquisition et le d�veloppement de la conscience phonologique �veil � la diversit� linguistique OR 4.1Rep�rer des r�gularit�s dans la langue � l�oral en fran�ais (�ventuellement dans une autre langue).OR 4.2Manipuler des syllabes.OR 4.3Discriminer des sons�:OR 4.3aSyllabes.OR 4.3bSons-voyelles.OR 5.3cQuelques sons-consonnes hors consonnes occlusives. Fabrication artisanale Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. // AFL 2: Se préparer et s’entraîner, individuellement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. 2 . 1 0 obj Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. - Manipuler des syllabes. ETAPE 3 : ASSN (attendu en fin de cycle 3) (Arrêté du 9 juillet 2015 et BO du 12 octobre 2017) Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis solides Le parcours se fait à une profondeur au départ de 1m50 minimum et réalisé à au moins 1m du bord latéral du bassin ou de tout appui solide, sans contrainte temporelle. Construire les premiers outils pour construire sa pensée. Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées: - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. x��]�r�8�����J[1MAN�\���T���L�������(���l%���y�{�{��y~��n $H $m�ٚ]G�F���n�ǧ����by��??>=�ϫ�ч���a{����}]�]\�o����������r�=�v''ы�����O�_�����OO��(��X$��˸����ϗ2��? 1) Les attendus de fin de cycle dans les programmes d’EPS - Cycle 3 - Cycle 4 - Lycée professionnel - Lycée général et technologique 2) Les attendus de fin de cycle par champs d’apprentissage - Champ d’apprentissage n°1. En cycle 1, le ut est de faire explorer aux élèves des motri ités différentes. Attendus de fin de cycle Ateliers pour s'exercer, s'entraîner et apprendre par la répétition Ateliers liés à une séquence d'apprentissage En amont de la séquence pour - découvrir (un matériel, une notion) - engranger du vécu - vivre une situation problème.. En aval de la séquence pour - s'entraîner - approfondir - réinvestir.. - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. C'est du copié collé des nouveaux programmes de maternelle parus au BO. Attendus de fin d’année de CP Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève Respecter les règles régulant les échanges. - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir. # *Repérer et mémoriser des informations importantes. - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. //i&&(t=r=f,l=e),i>f&&f>r&&(r=f,n=e)}),t>r&&(l=n)),f=e.gridheight[l]||e.gridheight[0]||e.gridheight,s=e.gridwidth[l]||e.gridwidth[0]||e.gridwidth,h=i/s,h=h>1?1:h,f=Math.round(h*f),"fullscreen"==e.sliderLayout){var u=(e.c.width(),jQuery(window).height());if(void 0!=e.fullScreenOffsetContainer){var c=e.fullScreenOffsetContainer.split(",");if (c) jQuery.each(c,function(e,i){u=jQuery(i).length>0?u-jQuery(i).outerHeight(!0):u}),e.fullScreenOffset.split("%").length>1&&void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0?u-=jQuery(window).height()*parseInt(e.fullScreenOffset,0)/100:void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0&&(u-=parseInt(e.fullScreenOffset,0))}f=u}else void 0!=e.minHeight&&f/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 840.96 594.96] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> • S’exprimer sur sa prod/celle des autres/ sur l’art. stream - Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage. Il attend la fin des propos avant de répondre. Attendus de fin de cycle 4 Compétences générales Compétences travaillées Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée A 1 - Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques et/ou au moins de deux styles de nages. # E F o ^ O. Attendus en fin d’éole maternelle II.1 Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis II.2 Ajuste et enhaîne ses ations et ses déplaements en fon tion d’o stales à fanhi ou de la tajet oie d’o jets su lesuels agi 2 0 obj Entrez vos coordonnées ci-dessous ou cliquez sur une icône pour vous connecter: Vous commentez à l’aide de votre compte WordPress.com. .pum-theme-691 .pum-title, .pum-theme-floating-bar .pum-title { color: #505050; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 400; font-size: 32px; line-height: 36px } - Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. Il s’agira d’aorder les différentes façons de sauter. Explorer le monde du vivant, des objets et de la mati�reLe vivantD�couvrir le monde du vivantViv 1Reconna�tre les principales �tapes du d�veloppement d'un animal ou d'un v�g�tal,dans une situation d�observation du r�el ou sur une image.Viv 2aConna�tre les besoins essentiels de quelques animaux.Viv 2bConna�tre les besoins essentiels de quelques v�g�taux.Viv 3aSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur soi.Viv 3bSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur une repr�sentation.Viv 4Conna�tre et mettre en �uvre quelques r�gles d'hygi�ne corporelle et d�une vie saine.Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).La mati�reet les objetsExplorer la mati�reMob 1Choisir, utiliser et savoir d�signer des outils et des mat�riaux adapt�s � une situation,� des actions techniques sp�cifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).Utiliser, fabriquer, manipuler des objetsMob 2R�aliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plansou d�instructions de montage.Mob 3 et Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).Utiliser des outils num�riquesNum 1Utiliser des objets num�riques : appareil photo, tablette, ordinateur. - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres. Attendus de fin de cycle : Relai, multibonds faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques. ( Déconnexion /  Attendus de fin de lycée : AFL1 : S’engager pour gagner une rencontre en faisant des choix techniques et tactiques pertinents au regard de l’analyse du rapport de force. LANGAGE ORAL et des textes Ecouter pour comprendre des messages oraux lus Exemples de réussite F1 *Maintenir une attention orientée en fonction d’un but. présentation à destination de la famille ; les attendus de fin de cycle ; des progressions : progrès, réussites ; des illustrations ; Une mise en projection pour l’enfant ; des commentaires d’enfant, de l’enseignant ; des appréciations ; la visée des parents. ���� � � � � � � � � 4� 4� ( Déconnexion /  Fiche mémo arts plastiques : programmes et attendus de fin de cycle. /* ]]> */ }catch(d){console.log("Failure at Presize of Slider:"+d)} Multiplication à Trou Avec Virgule, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique. .pum-theme-661 .pum-content, .pum-theme-framed-border .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } 1 LES ATTENDUS DE FIN DE L’ECOLE MATERNELLE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINES ET SOUS DOMAINES D’APPRENTISSAGE ATTENDUS PAR DOMAINE ET SOUS-DOMAINES D’APPRENTISSAGE S’expime dans un langage syntaxiuement o et et péis. Ecole référente : EMPU Les Larris Repères de progressivité 2 ans - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. Définition de l’activité gymnique : ... Les compétences prioritairement visées au cycle 1. Programme 2015 cycle 3. #pum-662 {z-index: 1999999999} Il reprend les différents attendus de fin de cycle 1 décomposés en objectifs (un peu comme dans mon carnet des réussites de l’an dernier). s .pum-theme-1059 .pum-content, .pum-theme-content-only .pum-content { color: #8c8c8c; font-family: inherit; font-weight: 400 } Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…). .pum-theme-1059 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-content-only .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 18px; width: 18px; left: auto; right: 7px; bottom: auto; top: 7px; padding: 0px; color: #000000; font-family: inherit; font-weight: 700; font-size: 20px; line-height: 20px; border: 1px none #ffffff; border-radius: 15px; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.00 ); text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 0, 0, 0, 0.00 ); background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } � .pum-theme-661 .pum-container, .pum-theme-framed-border .pum-container { padding: 18px; border-radius: 0px; border: 20px outset #dd3333; box-shadow: 1px 1px 3px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.97 ) inset; background-color: rgba( 255, 251, 239, 1.00 ) } - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Les attendus de fin de cycle 2 (réforme 2018/2019) Français : Voici les attendus de fin de cyle 2 sans les compétences travaillées durant le cycle. Carte Profondeur Mer Méditerranée, }; - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste. L�ECRIT�couter de l��crit et comprendreEC 1.1Dire de m�moire et de mani�re expressive plusieurs comptines et po�sies.EC 1.2Comprendre des textes �crits sans autre aide que le langage entendu.D�couvrir la fonction de l��critEC 2.aManifester de la curiosit� par rapport � l��crit.EC.2 bPouvoir redire les mots d�une phrase �crite apr�s sa lecture par l�adulte, les mots du titre connu d�un livre ou d�un texte.Commencer � produire des �critset en d�couvrir le fonctionnementEC 3aParticiper verbalement � la production d�un �crit.EC 3bSavoir qu�on n��crit pas comme on parle.D�couvrir le principe alphab�tiqueEC 4aReconna�tre les lettres de l�alphabet.EC 4bConna�tre les correspondances entre les trois mani�res de les �crire :cursive, script, capitales d�imprimerie.EC 4cCopier � l�aide d�un clavier.Commencer � �crire tout seul Un entra�nement n�cessaire avant de pratiquer l��criture cursive :des exercices graphiques Les essais d��criture de mots Les premi�res productions autonomes d��crits EC 5.1�crire son pr�nom en �criture cursive, sans mod�le.EC 5.2�crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunt�s aux mots connus. Attendus de fin d’année de CM1 Maîtriser les relations entre l’oral et l'écrit Ce que sait faire l’élève Il maîtrise l’ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés. PROGRAMME DE L’ÉCOLE MATERNELLE 2015 LISTE DES ATTENDUS DE FIN DE MATERNELLE ET EXEMPLES D'ACTIVITÉS ASSOCIÉES MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'ORAL ATTENDUS DE FIN DE GS ATELIERS AUTONOMES / ateliers dirigés à brevets de suivi / … l a���p�( ���� � � � � � � p Q Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. ( Déconnexion /  Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets - Ordonner une suite de photographies ou d’images. } l a���p�( ���� � � � � � � � Statue Personnifiant La Justice, endobj Compter les syllabes. - Reproduire, dessiner des formes planes. � #) � � O @ � � � #) d d � 8) �% �% �% � � R d � d �( �% � �( �% �% V U( @ f " �( d ���� ��~��� � Y � �( ( �( N) 0 ~) �( �. img.emoji { .pum-theme-691, .pum-theme-floating-bar { background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } Pas d'attendus de fin de cycle. /* Popup Theme 661: Framed Border */ Suite à l'envoi de Chloé, j'ai refait les tableaux sur les attendus en fin de maternelle. Reformuler pour se faire mieux comprendre. Elles permettent d’aider les élèves à comprendre une nouvelle connaissance abordée ou de rappeler une connaissance déjà vue auparavant. .pum-theme-691 .pum-container, .pum-theme-floating-bar .pum-container { padding: 8px; border-radius: 0px; border: 1px none #000000; box-shadow: 1px 1px 3px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); background-color: rgba( 238, 246, 252, 1.00 ) } - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. OR 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en … Pam Recrutement 2019 Côte D'ivoire, Bon Coin Valise Occasion Paris, Agrume Mots Fléchés, Petit Cichlidés Tanganyika, Météo Algarve Octobre, Carte Virtuelle Bonne Fête Robert, Visite Guidée Insolite Montpellier, Vol Lyon Bordeaux Easyjet, La Poésie Cours Terminale Pdf, " />
L'agence de communication des collectivités
attendus de fin de cycle 1

.pum-theme-1059 .pum-container, .pum-theme-content-only .pum-container { padding: 0px; border-radius: 0px; border: 1px none #000000; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.00 ) } Attendus de fin de cycle EPS (1er degré) CA1 : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée. Attendus de fin de cycle: -Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. Attendu ou attendu de fin de cycle Présenté dans le programme 2015 comme "ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle", il s'agit de la liste des compétences devant être acquises par l'élève en fin de Grande Section ; chaque domaine d'apprentissage comporte une liste d'attendus. Attendus de fin d'année et repères annuels de progression. Pour s’adapter aux différents niveaux des élèves du cycle 4, certaines connaissances possèdent une ressource vidéo par niveau : début de cycle, milieu de cycle et fin de cycle. - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au regard des attendus de fin de cycle du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Muriel BLANDIN-JOBARD/Catherine PASCUAL – Décembre 2016 ORAL : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique / Repée des égulaités dans la langue à loal en fançais Repérer Répéter, … repères. Equipe EPS1 95 - 22/01/2018. AECAP 4Coop�rer, exercer des r�les diff�rents compl�mentaires, �laborer des strat�giespour viser un but ou un effet commun. Attendus de fin de cycle: 1. endobj essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun). 4 0 obj - attendus en fin d'école maternelle - … - Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue). display: inline !important; - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu. Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). • Dans un projet artistique, repérer les écarts entre l’inten° de l’auteur, la prod et l’interpréta° des spectateurs. Créer des graphismes nouveaux. RÉALISER DES EFFORTS ET ENCHAÎNER PLUSIEURS ACTIONS MOTRICES DANS DIFFÉRENTES FAMILLES POUR ALLER PLUS VITE, PLUS HAUT, PLUS LOIN OU PLUS LONGTEMPS. le cycle. 1 REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au egad des attendus de fin de y le du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS ORAL : Oser entrer en communication / Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre Il faut donc à la disposition de l'enseignant, une grille d'observables, qui lui permette de synthétiser toutes les données pour chaque … 1 2 1 3 4 - Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. Attendus de fin de cycle : Relai, multibonds faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques. .pum-theme-659 .pum-content, .pum-theme-hello-box .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } .pum-theme-657 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-lightbox .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 26px; width: 26px; left: auto; right: -13px; bottom: auto; top: -13px; padding: 0px; color: #ffffff; font-family: Arial; font-weight: 100; font-size: 24px; line-height: 24px; border: 2px solid #ffffff; border-radius: 26px; box-shadow: 0px 0px 15px 1px rgba( 2, 2, 2, 0.75 ); text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 0, 0, 0, 0.23 ); background-color: rgba( 0, 0, 0, 1.00 ) } (function(w,d,s,l,i){w[l]=w[l]||[];w[l].push({'gtm.start': 2 . #rs-demo-id {} - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. 1 / 15 Présentation de l’outil: Attendus de fin de cycle 1 (pour enfants) - Français Afin de disposer de toutes les informations utiles pour la mise en œuvre de cet … r - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). /* Popup Theme 657: Light Box */ : Changer ), Vous commentez à l’aide de votre compte Facebook. Construire les premiers outils pour structurer sa pens�e D�couvrir les nombres et leurs utilisationsConstruirele nombre pour exprimer les quantit�sNb 1.1Utiliser les nombres�:�valuer et comparer des collections d�objets avec des proc�dures num�riques ou non num�riques.�tudier les nombres�:Nb 1.2Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des �l�ments.Stabiliserla connaissance des petits nombresNb 2.1Utiliser les nombres�:R�aliser une collection dont le cardinal est donn�Nb 2.2aUtiliser le d�nombrement pour�:Comparer deux quantit�sNb 2.2bConstituer une collection d�une taille donn�eNb 2.2cR�aliser une collection de quantit� �gale � la collection propos�e.Nb 2.3a�tudier les nombres�:Quantifier des collections jusqu�� dix au moins. - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. .pum-theme-660 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-cutting-edge .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 24px; width: 24px; left: auto; right: 0px; bottom: auto; top: 0px; padding: 0px; color: #1e73be; font-family: Times New Roman; font-weight: 100; font-size: 32px; line-height: 24px; border: 1px none #ffffff; border-radius: 0px; box-shadow: -1px 1px 1px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.10 ); text-shadow: -1px 1px 1px rgba( 0, 0, 0, 0.10 ); background-color: rgba( 238, 238, 34, 1.00 ) } Cependant dans notre LSU (Livret Scolaire Unique), ce sont parfois ces attendus de fin de cycle , parfois les compétences travaillées qui sont considérées comme « compétences » et repris pour chaque domaine. ! 2 L’enseignant peut activer et désactiver les attendus de fin cycle. [CDATA[ */ Répondre en utilisant des phrases. O - Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine. Faire un don; Proposer une manifestation; Mettre la main à la pâte! 7 .pum-theme-657 .pum-content, .pum-theme-lightbox .pum-content { color: #000000; font-family: inherit; font-weight: 100 } ���� � � � � � � � � 4� 4� .postid-1072.disabled_footer_top .footer_top_holder, .postid-1072.disabled_footer_bottom .footer_bottom_holder { display: none;} Planifier et réaliser une épreuve combinée S’échauffer avant un effort. dataLayer.push( dataLayer_content );//]]> Attendus de fin de Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Champ d’apprentissage n°1 Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée Champ d’apprentissage n°2 Adapter ses déplacements à des environnements variés . Il doit également comprendre les attendus de fin de cycle et des bilans réguliers ( au moins 2 par ans) des progrès réalisés. Attendus de fin de cycle 3. le projet pédagogique au cycle 3 pour chacune des années. color: #ff4d01; REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au regard des attendus de fin de cycle du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Muriel BLANDIN-JOBARD/Catherine PASCUAL – Décembre 2016 ORAL : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique / Repée des égulaités dans la langue à loal en fançais Repérer Répéter, … repères. Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. l a���p�( ���� � � � � ���� " L�ORALOser entrer en communicationOR 1Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.Comprendre et apprendreOR 2.1S�exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr�cis.OR 2.2Reformuler pour se faire mieux comprendre.�changer et r�fl�chir avec les autresOR 3Pratiquer divers usages du langage oral :OR 3.1Raconter.OR 3.2Expliquer.OR 3.3Questionner.OR 3.4Proposer des solutions.OR 3.5Discuter un point de vue.Commencer � r�fl�chir sur la langue et acqu�rir une conscience phonologique L�acquisition et le d�veloppement de la conscience phonologique �veil � la diversit� linguistique OR 4.1Rep�rer des r�gularit�s dans la langue � l�oral en fran�ais (�ventuellement dans une autre langue).OR 4.2Manipuler des syllabes.OR 4.3Discriminer des sons�:OR 4.3aSyllabes.OR 4.3bSons-voyelles.OR 5.3cQuelques sons-consonnes hors consonnes occlusives. Fabrication artisanale Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. // AFL 2: Se préparer et s’entraîner, individuellement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. 2 . 1 0 obj Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. - Manipuler des syllabes. ETAPE 3 : ASSN (attendu en fin de cycle 3) (Arrêté du 9 juillet 2015 et BO du 12 octobre 2017) Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis solides Le parcours se fait à une profondeur au départ de 1m50 minimum et réalisé à au moins 1m du bord latéral du bassin ou de tout appui solide, sans contrainte temporelle. Construire les premiers outils pour construire sa pensée. Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées: - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. x��]�r�8�����J[1MAN�\���T���L�������(���l%���y�{�{��y~��n $H $m�ٚ]G�F���n�ǧ����by��??>=�ϫ�ч���a{����}]�]\�o����������r�=�v''ы�����O�_�����OO��(��X$��˸����ϗ2��? 1) Les attendus de fin de cycle dans les programmes d’EPS - Cycle 3 - Cycle 4 - Lycée professionnel - Lycée général et technologique 2) Les attendus de fin de cycle par champs d’apprentissage - Champ d’apprentissage n°1. En cycle 1, le ut est de faire explorer aux élèves des motri ités différentes. Attendus de fin de cycle Ateliers pour s'exercer, s'entraîner et apprendre par la répétition Ateliers liés à une séquence d'apprentissage En amont de la séquence pour - découvrir (un matériel, une notion) - engranger du vécu - vivre une situation problème.. En aval de la séquence pour - s'entraîner - approfondir - réinvestir.. - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. C'est du copié collé des nouveaux programmes de maternelle parus au BO. Attendus de fin d’année de CP Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève Respecter les règles régulant les échanges. - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir. # *Repérer et mémoriser des informations importantes. - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. //i&&(t=r=f,l=e),i>f&&f>r&&(r=f,n=e)}),t>r&&(l=n)),f=e.gridheight[l]||e.gridheight[0]||e.gridheight,s=e.gridwidth[l]||e.gridwidth[0]||e.gridwidth,h=i/s,h=h>1?1:h,f=Math.round(h*f),"fullscreen"==e.sliderLayout){var u=(e.c.width(),jQuery(window).height());if(void 0!=e.fullScreenOffsetContainer){var c=e.fullScreenOffsetContainer.split(",");if (c) jQuery.each(c,function(e,i){u=jQuery(i).length>0?u-jQuery(i).outerHeight(!0):u}),e.fullScreenOffset.split("%").length>1&&void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0?u-=jQuery(window).height()*parseInt(e.fullScreenOffset,0)/100:void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0&&(u-=parseInt(e.fullScreenOffset,0))}f=u}else void 0!=e.minHeight&&f/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 840.96 594.96] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> • S’exprimer sur sa prod/celle des autres/ sur l’art. stream - Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage. Il attend la fin des propos avant de répondre. Attendus de fin de cycle 4 Compétences générales Compétences travaillées Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée A 1 - Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques et/ou au moins de deux styles de nages. # E F o ^ O. Attendus en fin d’éole maternelle II.1 Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis II.2 Ajuste et enhaîne ses ations et ses déplaements en fon tion d’o stales à fanhi ou de la tajet oie d’o jets su lesuels agi 2 0 obj Entrez vos coordonnées ci-dessous ou cliquez sur une icône pour vous connecter: Vous commentez à l’aide de votre compte WordPress.com. .pum-theme-691 .pum-title, .pum-theme-floating-bar .pum-title { color: #505050; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 400; font-size: 32px; line-height: 36px } - Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. Il s’agira d’aorder les différentes façons de sauter. Explorer le monde du vivant, des objets et de la mati�reLe vivantD�couvrir le monde du vivantViv 1Reconna�tre les principales �tapes du d�veloppement d'un animal ou d'un v�g�tal,dans une situation d�observation du r�el ou sur une image.Viv 2aConna�tre les besoins essentiels de quelques animaux.Viv 2bConna�tre les besoins essentiels de quelques v�g�taux.Viv 3aSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur soi.Viv 3bSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur une repr�sentation.Viv 4Conna�tre et mettre en �uvre quelques r�gles d'hygi�ne corporelle et d�une vie saine.Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).La mati�reet les objetsExplorer la mati�reMob 1Choisir, utiliser et savoir d�signer des outils et des mat�riaux adapt�s � une situation,� des actions techniques sp�cifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).Utiliser, fabriquer, manipuler des objetsMob 2R�aliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plansou d�instructions de montage.Mob 3 et Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).Utiliser des outils num�riquesNum 1Utiliser des objets num�riques : appareil photo, tablette, ordinateur. - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres. Attendus de fin de cycle : Relai, multibonds faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques. ( Déconnexion /  Attendus de fin de lycée : AFL1 : S’engager pour gagner une rencontre en faisant des choix techniques et tactiques pertinents au regard de l’analyse du rapport de force. LANGAGE ORAL et des textes Ecouter pour comprendre des messages oraux lus Exemples de réussite F1 *Maintenir une attention orientée en fonction d’un but. présentation à destination de la famille ; les attendus de fin de cycle ; des progressions : progrès, réussites ; des illustrations ; Une mise en projection pour l’enfant ; des commentaires d’enfant, de l’enseignant ; des appréciations ; la visée des parents. ���� � � � � � � � � 4� 4� ( Déconnexion /  Fiche mémo arts plastiques : programmes et attendus de fin de cycle. /* ]]> */ }catch(d){console.log("Failure at Presize of Slider:"+d)} Multiplication à Trou Avec Virgule, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique. .pum-theme-661 .pum-content, .pum-theme-framed-border .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } 1 LES ATTENDUS DE FIN DE L’ECOLE MATERNELLE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINES ET SOUS DOMAINES D’APPRENTISSAGE ATTENDUS PAR DOMAINE ET SOUS-DOMAINES D’APPRENTISSAGE S’expime dans un langage syntaxiuement o et et péis. Ecole référente : EMPU Les Larris Repères de progressivité 2 ans - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. Définition de l’activité gymnique : ... Les compétences prioritairement visées au cycle 1. Programme 2015 cycle 3. #pum-662 {z-index: 1999999999} Il reprend les différents attendus de fin de cycle 1 décomposés en objectifs (un peu comme dans mon carnet des réussites de l’an dernier). s .pum-theme-1059 .pum-content, .pum-theme-content-only .pum-content { color: #8c8c8c; font-family: inherit; font-weight: 400 } Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…). .pum-theme-1059 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-content-only .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 18px; width: 18px; left: auto; right: 7px; bottom: auto; top: 7px; padding: 0px; color: #000000; font-family: inherit; font-weight: 700; font-size: 20px; line-height: 20px; border: 1px none #ffffff; border-radius: 15px; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.00 ); text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 0, 0, 0, 0.00 ); background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } � .pum-theme-661 .pum-container, .pum-theme-framed-border .pum-container { padding: 18px; border-radius: 0px; border: 20px outset #dd3333; box-shadow: 1px 1px 3px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.97 ) inset; background-color: rgba( 255, 251, 239, 1.00 ) } - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Les attendus de fin de cycle 2 (réforme 2018/2019) Français : Voici les attendus de fin de cyle 2 sans les compétences travaillées durant le cycle. Carte Profondeur Mer Méditerranée, }; - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste. L�ECRIT�couter de l��crit et comprendreEC 1.1Dire de m�moire et de mani�re expressive plusieurs comptines et po�sies.EC 1.2Comprendre des textes �crits sans autre aide que le langage entendu.D�couvrir la fonction de l��critEC 2.aManifester de la curiosit� par rapport � l��crit.EC.2 bPouvoir redire les mots d�une phrase �crite apr�s sa lecture par l�adulte, les mots du titre connu d�un livre ou d�un texte.Commencer � produire des �critset en d�couvrir le fonctionnementEC 3aParticiper verbalement � la production d�un �crit.EC 3bSavoir qu�on n��crit pas comme on parle.D�couvrir le principe alphab�tiqueEC 4aReconna�tre les lettres de l�alphabet.EC 4bConna�tre les correspondances entre les trois mani�res de les �crire :cursive, script, capitales d�imprimerie.EC 4cCopier � l�aide d�un clavier.Commencer � �crire tout seul Un entra�nement n�cessaire avant de pratiquer l��criture cursive :des exercices graphiques Les essais d��criture de mots Les premi�res productions autonomes d��crits EC 5.1�crire son pr�nom en �criture cursive, sans mod�le.EC 5.2�crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunt�s aux mots connus. Attendus de fin d’année de CM1 Maîtriser les relations entre l’oral et l'écrit Ce que sait faire l’élève Il maîtrise l’ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés. PROGRAMME DE L’ÉCOLE MATERNELLE 2015 LISTE DES ATTENDUS DE FIN DE MATERNELLE ET EXEMPLES D'ACTIVITÉS ASSOCIÉES MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'ORAL ATTENDUS DE FIN DE GS ATELIERS AUTONOMES / ateliers dirigés à brevets de suivi / … l a���p�( ���� � � � � � � p Q Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. ( Déconnexion /  Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets - Ordonner une suite de photographies ou d’images. } l a���p�( ���� � � � � � � � Statue Personnifiant La Justice, endobj Compter les syllabes. - Reproduire, dessiner des formes planes. � #) � � O @ � � � #) d d � 8) �% �% �% � � R d � d �( �% � �( �% �% V U( @ f " �( d ���� ��~��� � Y � �( ( �( N) 0 ~) �( �. img.emoji { .pum-theme-691, .pum-theme-floating-bar { background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } Pas d'attendus de fin de cycle. /* Popup Theme 661: Framed Border */ Suite à l'envoi de Chloé, j'ai refait les tableaux sur les attendus en fin de maternelle. Reformuler pour se faire mieux comprendre. Elles permettent d’aider les élèves à comprendre une nouvelle connaissance abordée ou de rappeler une connaissance déjà vue auparavant. .pum-theme-691 .pum-container, .pum-theme-floating-bar .pum-container { padding: 8px; border-radius: 0px; border: 1px none #000000; box-shadow: 1px 1px 3px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); background-color: rgba( 238, 246, 252, 1.00 ) } - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. OR 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en … Pam Recrutement 2019 Côte D'ivoire, Bon Coin Valise Occasion Paris, Agrume Mots Fléchés, Petit Cichlidés Tanganyika, Météo Algarve Octobre, Carte Virtuelle Bonne Fête Robert, Visite Guidée Insolite Montpellier, Vol Lyon Bordeaux Easyjet, La Poésie Cours Terminale Pdf,

attendus de fin de cycle 1

.pum-theme-1059 .pum-container, .pum-theme-content-only .pum-container { padding: 0px; border-radius: 0px; border: 1px none #000000; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.00 ) } Attendus de fin de cycle EPS (1er degré) CA1 : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée. Attendus de fin de cycle: -Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. Attendu ou attendu de fin de cycle Présenté dans le programme 2015 comme "ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle", il s'agit de la liste des compétences devant être acquises par l'élève en fin de Grande Section ; chaque domaine d'apprentissage comporte une liste d'attendus. Attendus de fin d'année et repères annuels de progression. Pour s’adapter aux différents niveaux des élèves du cycle 4, certaines connaissances possèdent une ressource vidéo par niveau : début de cycle, milieu de cycle et fin de cycle. - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au regard des attendus de fin de cycle du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Muriel BLANDIN-JOBARD/Catherine PASCUAL – Décembre 2016 ORAL : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique / Repée des égulaités dans la langue à loal en fançais Repérer Répéter, … repères. Equipe EPS1 95 - 22/01/2018. AECAP 4Coop�rer, exercer des r�les diff�rents compl�mentaires, �laborer des strat�giespour viser un but ou un effet commun. Attendus de fin de cycle: 1. endobj essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun). 4 0 obj - attendus en fin d'école maternelle - … - Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue). display: inline !important; - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu. Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). • Dans un projet artistique, repérer les écarts entre l’inten° de l’auteur, la prod et l’interpréta° des spectateurs. Créer des graphismes nouveaux. RÉALISER DES EFFORTS ET ENCHAÎNER PLUSIEURS ACTIONS MOTRICES DANS DIFFÉRENTES FAMILLES POUR ALLER PLUS VITE, PLUS HAUT, PLUS LOIN OU PLUS LONGTEMPS. le cycle. 1 REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au egad des attendus de fin de y le du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS ORAL : Oser entrer en communication / Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre Il faut donc à la disposition de l'enseignant, une grille d'observables, qui lui permette de synthétiser toutes les données pour chaque … 1 2 1 3 4 - Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. Attendus de fin de cycle : Relai, multibonds faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques. .pum-theme-659 .pum-content, .pum-theme-hello-box .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } .pum-theme-657 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-lightbox .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 26px; width: 26px; left: auto; right: -13px; bottom: auto; top: -13px; padding: 0px; color: #ffffff; font-family: Arial; font-weight: 100; font-size: 24px; line-height: 24px; border: 2px solid #ffffff; border-radius: 26px; box-shadow: 0px 0px 15px 1px rgba( 2, 2, 2, 0.75 ); text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 0, 0, 0, 0.23 ); background-color: rgba( 0, 0, 0, 1.00 ) } (function(w,d,s,l,i){w[l]=w[l]||[];w[l].push({'gtm.start': 2 . #rs-demo-id {} - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. 1 / 15 Présentation de l’outil: Attendus de fin de cycle 1 (pour enfants) - Français Afin de disposer de toutes les informations utiles pour la mise en œuvre de cet … r - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). /* Popup Theme 657: Light Box */ : Changer ), Vous commentez à l’aide de votre compte Facebook. Construire les premiers outils pour structurer sa pens�e D�couvrir les nombres et leurs utilisationsConstruirele nombre pour exprimer les quantit�sNb 1.1Utiliser les nombres�:�valuer et comparer des collections d�objets avec des proc�dures num�riques ou non num�riques.�tudier les nombres�:Nb 1.2Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des �l�ments.Stabiliserla connaissance des petits nombresNb 2.1Utiliser les nombres�:R�aliser une collection dont le cardinal est donn�Nb 2.2aUtiliser le d�nombrement pour�:Comparer deux quantit�sNb 2.2bConstituer une collection d�une taille donn�eNb 2.2cR�aliser une collection de quantit� �gale � la collection propos�e.Nb 2.3a�tudier les nombres�:Quantifier des collections jusqu�� dix au moins. - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. .pum-theme-660 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-cutting-edge .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 24px; width: 24px; left: auto; right: 0px; bottom: auto; top: 0px; padding: 0px; color: #1e73be; font-family: Times New Roman; font-weight: 100; font-size: 32px; line-height: 24px; border: 1px none #ffffff; border-radius: 0px; box-shadow: -1px 1px 1px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.10 ); text-shadow: -1px 1px 1px rgba( 0, 0, 0, 0.10 ); background-color: rgba( 238, 238, 34, 1.00 ) } Cependant dans notre LSU (Livret Scolaire Unique), ce sont parfois ces attendus de fin de cycle , parfois les compétences travaillées qui sont considérées comme « compétences » et repris pour chaque domaine. ! 2 L’enseignant peut activer et désactiver les attendus de fin cycle. [CDATA[ */ Répondre en utilisant des phrases. O - Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine. Faire un don; Proposer une manifestation; Mettre la main à la pâte! 7 .pum-theme-657 .pum-content, .pum-theme-lightbox .pum-content { color: #000000; font-family: inherit; font-weight: 100 } ���� � � � � � � � � 4� 4� .postid-1072.disabled_footer_top .footer_top_holder, .postid-1072.disabled_footer_bottom .footer_bottom_holder { display: none;} Planifier et réaliser une épreuve combinée S’échauffer avant un effort. dataLayer.push( dataLayer_content );//]]> Attendus de fin de Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Champ d’apprentissage n°1 Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée Champ d’apprentissage n°2 Adapter ses déplacements à des environnements variés . Il doit également comprendre les attendus de fin de cycle et des bilans réguliers ( au moins 2 par ans) des progrès réalisés. Attendus de fin de cycle 3. le projet pédagogique au cycle 3 pour chacune des années. color: #ff4d01; REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au regard des attendus de fin de cycle du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Muriel BLANDIN-JOBARD/Catherine PASCUAL – Décembre 2016 ORAL : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique / Repée des égulaités dans la langue à loal en fançais Repérer Répéter, … repères. Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. l a���p�( ���� � � � � ���� " L�ORALOser entrer en communicationOR 1Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.Comprendre et apprendreOR 2.1S�exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr�cis.OR 2.2Reformuler pour se faire mieux comprendre.�changer et r�fl�chir avec les autresOR 3Pratiquer divers usages du langage oral :OR 3.1Raconter.OR 3.2Expliquer.OR 3.3Questionner.OR 3.4Proposer des solutions.OR 3.5Discuter un point de vue.Commencer � r�fl�chir sur la langue et acqu�rir une conscience phonologique L�acquisition et le d�veloppement de la conscience phonologique �veil � la diversit� linguistique OR 4.1Rep�rer des r�gularit�s dans la langue � l�oral en fran�ais (�ventuellement dans une autre langue).OR 4.2Manipuler des syllabes.OR 4.3Discriminer des sons�:OR 4.3aSyllabes.OR 4.3bSons-voyelles.OR 5.3cQuelques sons-consonnes hors consonnes occlusives. Fabrication artisanale Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. // AFL 2: Se préparer et s’entraîner, individuellement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. 2 . 1 0 obj Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. - Manipuler des syllabes. ETAPE 3 : ASSN (attendu en fin de cycle 3) (Arrêté du 9 juillet 2015 et BO du 12 octobre 2017) Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis solides Le parcours se fait à une profondeur au départ de 1m50 minimum et réalisé à au moins 1m du bord latéral du bassin ou de tout appui solide, sans contrainte temporelle. Construire les premiers outils pour construire sa pensée. Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées: - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. x��]�r�8�����J[1MAN�\���T���L�������(���l%���y�{�{��y~��n $H $m�ٚ]G�F���n�ǧ����by��??>=�ϫ�ч���a{����}]�]\�o����������r�=�v''ы�����O�_�����OO��(��X$��˸����ϗ2��? 1) Les attendus de fin de cycle dans les programmes d’EPS - Cycle 3 - Cycle 4 - Lycée professionnel - Lycée général et technologique 2) Les attendus de fin de cycle par champs d’apprentissage - Champ d’apprentissage n°1. En cycle 1, le ut est de faire explorer aux élèves des motri ités différentes. Attendus de fin de cycle Ateliers pour s'exercer, s'entraîner et apprendre par la répétition Ateliers liés à une séquence d'apprentissage En amont de la séquence pour - découvrir (un matériel, une notion) - engranger du vécu - vivre une situation problème.. En aval de la séquence pour - s'entraîner - approfondir - réinvestir.. - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. C'est du copié collé des nouveaux programmes de maternelle parus au BO. Attendus de fin d’année de CP Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève Respecter les règles régulant les échanges. - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir. # *Repérer et mémoriser des informations importantes. - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. //i&&(t=r=f,l=e),i>f&&f>r&&(r=f,n=e)}),t>r&&(l=n)),f=e.gridheight[l]||e.gridheight[0]||e.gridheight,s=e.gridwidth[l]||e.gridwidth[0]||e.gridwidth,h=i/s,h=h>1?1:h,f=Math.round(h*f),"fullscreen"==e.sliderLayout){var u=(e.c.width(),jQuery(window).height());if(void 0!=e.fullScreenOffsetContainer){var c=e.fullScreenOffsetContainer.split(",");if (c) jQuery.each(c,function(e,i){u=jQuery(i).length>0?u-jQuery(i).outerHeight(!0):u}),e.fullScreenOffset.split("%").length>1&&void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0?u-=jQuery(window).height()*parseInt(e.fullScreenOffset,0)/100:void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0&&(u-=parseInt(e.fullScreenOffset,0))}f=u}else void 0!=e.minHeight&&f/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 840.96 594.96] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> • S’exprimer sur sa prod/celle des autres/ sur l’art. stream - Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage. Il attend la fin des propos avant de répondre. Attendus de fin de cycle 4 Compétences générales Compétences travaillées Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée A 1 - Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques et/ou au moins de deux styles de nages. # E F o ^ O. Attendus en fin d’éole maternelle II.1 Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis II.2 Ajuste et enhaîne ses ations et ses déplaements en fon tion d’o stales à fanhi ou de la tajet oie d’o jets su lesuels agi 2 0 obj Entrez vos coordonnées ci-dessous ou cliquez sur une icône pour vous connecter: Vous commentez à l’aide de votre compte WordPress.com. .pum-theme-691 .pum-title, .pum-theme-floating-bar .pum-title { color: #505050; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 400; font-size: 32px; line-height: 36px } - Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. Il s’agira d’aorder les différentes façons de sauter. Explorer le monde du vivant, des objets et de la mati�reLe vivantD�couvrir le monde du vivantViv 1Reconna�tre les principales �tapes du d�veloppement d'un animal ou d'un v�g�tal,dans une situation d�observation du r�el ou sur une image.Viv 2aConna�tre les besoins essentiels de quelques animaux.Viv 2bConna�tre les besoins essentiels de quelques v�g�taux.Viv 3aSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur soi.Viv 3bSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur une repr�sentation.Viv 4Conna�tre et mettre en �uvre quelques r�gles d'hygi�ne corporelle et d�une vie saine.Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).La mati�reet les objetsExplorer la mati�reMob 1Choisir, utiliser et savoir d�signer des outils et des mat�riaux adapt�s � une situation,� des actions techniques sp�cifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).Utiliser, fabriquer, manipuler des objetsMob 2R�aliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plansou d�instructions de montage.Mob 3 et Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).Utiliser des outils num�riquesNum 1Utiliser des objets num�riques : appareil photo, tablette, ordinateur. - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres. Attendus de fin de cycle : Relai, multibonds faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques. ( Déconnexion /  Attendus de fin de lycée : AFL1 : S’engager pour gagner une rencontre en faisant des choix techniques et tactiques pertinents au regard de l’analyse du rapport de force. LANGAGE ORAL et des textes Ecouter pour comprendre des messages oraux lus Exemples de réussite F1 *Maintenir une attention orientée en fonction d’un but. présentation à destination de la famille ; les attendus de fin de cycle ; des progressions : progrès, réussites ; des illustrations ; Une mise en projection pour l’enfant ; des commentaires d’enfant, de l’enseignant ; des appréciations ; la visée des parents. ���� � � � � � � � � 4� 4� ( Déconnexion /  Fiche mémo arts plastiques : programmes et attendus de fin de cycle. /* ]]> */ }catch(d){console.log("Failure at Presize of Slider:"+d)} Multiplication à Trou Avec Virgule, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique. .pum-theme-661 .pum-content, .pum-theme-framed-border .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } 1 LES ATTENDUS DE FIN DE L’ECOLE MATERNELLE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINES ET SOUS DOMAINES D’APPRENTISSAGE ATTENDUS PAR DOMAINE ET SOUS-DOMAINES D’APPRENTISSAGE S’expime dans un langage syntaxiuement o et et péis. Ecole référente : EMPU Les Larris Repères de progressivité 2 ans - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. Définition de l’activité gymnique : ... Les compétences prioritairement visées au cycle 1. Programme 2015 cycle 3. #pum-662 {z-index: 1999999999} Il reprend les différents attendus de fin de cycle 1 décomposés en objectifs (un peu comme dans mon carnet des réussites de l’an dernier). s .pum-theme-1059 .pum-content, .pum-theme-content-only .pum-content { color: #8c8c8c; font-family: inherit; font-weight: 400 } Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…). .pum-theme-1059 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-content-only .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 18px; width: 18px; left: auto; right: 7px; bottom: auto; top: 7px; padding: 0px; color: #000000; font-family: inherit; font-weight: 700; font-size: 20px; line-height: 20px; border: 1px none #ffffff; border-radius: 15px; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.00 ); text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 0, 0, 0, 0.00 ); background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } � .pum-theme-661 .pum-container, .pum-theme-framed-border .pum-container { padding: 18px; border-radius: 0px; border: 20px outset #dd3333; box-shadow: 1px 1px 3px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.97 ) inset; background-color: rgba( 255, 251, 239, 1.00 ) } - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Les attendus de fin de cycle 2 (réforme 2018/2019) Français : Voici les attendus de fin de cyle 2 sans les compétences travaillées durant le cycle. Carte Profondeur Mer Méditerranée, }; - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste. L�ECRIT�couter de l��crit et comprendreEC 1.1Dire de m�moire et de mani�re expressive plusieurs comptines et po�sies.EC 1.2Comprendre des textes �crits sans autre aide que le langage entendu.D�couvrir la fonction de l��critEC 2.aManifester de la curiosit� par rapport � l��crit.EC.2 bPouvoir redire les mots d�une phrase �crite apr�s sa lecture par l�adulte, les mots du titre connu d�un livre ou d�un texte.Commencer � produire des �critset en d�couvrir le fonctionnementEC 3aParticiper verbalement � la production d�un �crit.EC 3bSavoir qu�on n��crit pas comme on parle.D�couvrir le principe alphab�tiqueEC 4aReconna�tre les lettres de l�alphabet.EC 4bConna�tre les correspondances entre les trois mani�res de les �crire :cursive, script, capitales d�imprimerie.EC 4cCopier � l�aide d�un clavier.Commencer � �crire tout seul Un entra�nement n�cessaire avant de pratiquer l��criture cursive :des exercices graphiques Les essais d��criture de mots Les premi�res productions autonomes d��crits EC 5.1�crire son pr�nom en �criture cursive, sans mod�le.EC 5.2�crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunt�s aux mots connus. Attendus de fin d’année de CM1 Maîtriser les relations entre l’oral et l'écrit Ce que sait faire l’élève Il maîtrise l’ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés. PROGRAMME DE L’ÉCOLE MATERNELLE 2015 LISTE DES ATTENDUS DE FIN DE MATERNELLE ET EXEMPLES D'ACTIVITÉS ASSOCIÉES MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'ORAL ATTENDUS DE FIN DE GS ATELIERS AUTONOMES / ateliers dirigés à brevets de suivi / … l a���p�( ���� � � � � � � p Q Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. ( Déconnexion /  Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets - Ordonner une suite de photographies ou d’images. } l a���p�( ���� � � � � � � � Statue Personnifiant La Justice, endobj Compter les syllabes. - Reproduire, dessiner des formes planes. � #) � � O @ � � � #) d d � 8) �% �% �% � � R d � d �( �% � �( �% �% V U( @ f " �( d ���� ��~��� � Y � �( ( �( N) 0 ~) �( �. img.emoji { .pum-theme-691, .pum-theme-floating-bar { background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } Pas d'attendus de fin de cycle. /* Popup Theme 661: Framed Border */ Suite à l'envoi de Chloé, j'ai refait les tableaux sur les attendus en fin de maternelle. Reformuler pour se faire mieux comprendre. Elles permettent d’aider les élèves à comprendre une nouvelle connaissance abordée ou de rappeler une connaissance déjà vue auparavant. .pum-theme-691 .pum-container, .pum-theme-floating-bar .pum-container { padding: 8px; border-radius: 0px; border: 1px none #000000; box-shadow: 1px 1px 3px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); background-color: rgba( 238, 246, 252, 1.00 ) } - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. OR 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en …

Pam Recrutement 2019 Côte D'ivoire, Bon Coin Valise Occasion Paris, Agrume Mots Fléchés, Petit Cichlidés Tanganyika, Météo Algarve Octobre, Carte Virtuelle Bonne Fête Robert, Visite Guidée Insolite Montpellier, Vol Lyon Bordeaux Easyjet, La Poésie Cours Terminale Pdf,


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